{"id":167,"date":"2021-12-10T14:17:08","date_gmt":"2021-12-10T14:17:08","guid":{"rendered":"https:\/\/classicert.org\/?page_id=167"},"modified":"2021-12-14T07:40:31","modified_gmt":"2021-12-14T07:40:31","slug":"die-leitgedanken-von-classicert-kurz-zusammengefasst","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/classicert.org\/index.php\/die-leitgedanken-von-classicert-kurz-zusammengefasst\/","title":{"rendered":"Die Leitgedanken von CLASSIcert\u00ae kurz zusammengefasst:"},"content":{"rendered":"
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1. Hochschulspezifik<\/h5>\n\n\n\n

Anders als die vom schulischen Kontext geprägten Systeme Latinum und Graecum gehen wir konsequent von den tatsächlichen Anwendungssituationen altsprachlicher Kenntnisse für die Studierenden und für den wissenschaftlichen Nachwuchs in den verschiedenen Fachrichtungen aus. In diesen akademischen Kontexten wird hilfsmittelgestützt und wissenschaftlich gearbeitet. Im Mittelpunkt der CLASSIcert®-Ausbildung steht daher die Befähigung, altsprachliche Originaltexte mit eigenem Urteilsvermögen auswerten und am wissenschaftlichen Diskurs über diese teilnehmen zu können.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n

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2. Stufenmodell<\/h5>\n\n\n\n

Je nach Bedarf und Ressourcen können Latein und Altgriechisch auf vier verschiedenen Niveaustufen gelernt und zertifiziert werden, CLASSIcert® I, II, III und IV, die einem angeleiteten Lernen im Umfang von jeweils 60 LVS\/4 SWS entsprechen. Die Workloads und ECTS-Punkte können je nach Volumen der Selbststudienanteile variieren. Die Rahmenordnung sieht vor, dass CLASSIcert® I mindestens mit der GER-Stufe A2, CLASSIcert® II mit einem Kleinen Latinum, CLASSIcert® III mit einem Latinum bzw. Graecum und CLASSIcert® IV mit einer habilen Lektürekompetenz korrelieren muss. Alle Stufen bilden in sich abgeschlossene, ganzheitliche Ausbildungspakete.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n

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3. Verbindung von Ausbildung und Prüfung<\/h5>\n\n\n\n

CLASSIcert®-Zertifikate dienen nicht dazu, einen bestimmten Wissensstand isoliert zu dokumentieren, sondern bescheinigen eine Ausbildung insgesamt. Die Ausbildung befähigt handlungsorientiert und erwachsenengerecht zu sowohl rezeptiv-analytischem als auch produktiv-synthetischem Umgang mit Originaltexten und zur Verknüpfung dieser Kompetenzen mit dem Fachstudium. Die Translationskompetenz ist ein relevanter, jedoch nicht dominanter Gegenstand. Sie wird durch eine breite Palette von authentischen Sprachanwendungen flankiert, was sowohl die Kursinhalte als auch Übungs- und Aufgabentypen betrifft. Prüfungen können kumulativ oder gebündelt erfolgen und haben absichernden, nicht aber hochschwelligen Charakter.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n

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4. Einheitliche Standards mit dem Ziel der Vergleichbarkeit und Transparenz durch eine Rahmenordnung<\/h5>\n\n\n\n

Die Rahmenordnung sichert die Qualität, indem sie Kompetenzen für verschiedene Verwendungskontexte altsprachlicher Kenntnisse mit Hilfe von Deskriptoren definiert und die einzelnen Niveaustufen beispielhaft skaliert. Sie stellt sicher, dass ein vernetzter und nachhaltiger Spracherwerb stattfindet, indem sie linguistische, sprachdidaktische und diagnostische Standards festlegt (z.B. deskriptiv-strukturalistische Sprachbeschreibung, lexical approach<\/em>, Textverständnis als Bewertungsmaßstab für Translate). Sie gewährleistet eine Vergleichbarkeit der CLASSIcert®-Zertifikate für den Hochschul- oder Studiengangwechsel.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n

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5. Professionalisierungsangebote und Akkreditierung für Lehrende<\/h5>\n\n\n\n

Die didaktischen, curricularen und diagnostischen Elemente von CLASSIcert® bedeuten faktisch eine Abkehr von der bisher verbreiteten Praxis altsprachlicher Universitätskurse, sich regressiv an schulischen Methoden, teils auch immer noch an schulischen Lehrbüchern zu orientieren. Deshalb werden Weiterbildungsangebote geschaffen, die den Lehrenden Sicherheit in der Durchführung der CLASSIcert®-Ausbildung vermitteln. Diese Qualifizierung erfolgt auf der Grundlage einer wissenschaftlich untersetzten Erwachsenendidaktik für die alten Sprachen und eröffnet erstmals die Perspektive einer Professionalisierung für das Berufsbild der altsprachlichen Erwachsenenbildung.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n

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6. Flexibilität für die Prüfungsordnungen und die Profilbildung der jeweiligen Standorte<\/h5>\n\n\n\n

Die Unterschiede zwischen den Studiengängen, die Kenntnisse in Altgriechisch oder Latein verlangen, machen deutlich, dass eine identische Kursgestaltung für alle den jeweiligen Bedürfnissen der Fächer nur ganz unzureichend gerecht werden könnte. Einerseits kann es auch weiterhin eine Nachfrage nach den Textsorten traditioneller Staatsprüfungen geben (Platon im Altgriechischen, Caesar und Cicero im Lateinischen). Andererseits präferieren einige Fächer eine direkte Hinführung zu Quellentexten völlig anderer Epochen oder Inhalte. Die Prüfungsordnungen und mit ihnen die Kurs- und Prüfungsinhalte können entsprechend diesen Bedürfnissen dezentral verschieden ausgestaltet werden. CLASSIcert® versteht sich als Plattform, auf der sich Philologie, Didaktik und Anwendungsfächer im Dialog begegnen, damit die Studierenden die Sprachlernangebote als attraktiv und motivierend erleben.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n

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7. Ausrichtung an dem aktuellen Stand der Fremdsprachendidaktik in einem fortlaufenden Prozess<\/h5>\n\n\n\n

CLASSIcert® erweitert die didaktische Blickrichtung auf die alten Sprachen von allgemeinbildenden Schulfächern hin zu Gegenständen der heutigen akademischen Lebenswirklichkeit. Erwachsene, die als digital natives sozialisiert sind und die in der ganzen diversen Vielfalt ihrer Lebensumstände und Identitäten eine altsprachliche Kompetenz für ihr Studium benötigen, erhalten ein adressaten- und handlungsorientiertes Angebot. An die Stelle einer transitiven Beschulung tritt eine interaktive und methodenpluralistische Lernumgebung. Deshalb werden die Ergebnisse und aktuellen Entwicklungen der fremdsprachendidaktischen Forschung intensiv verfolgt und in das Profil einer Arbeit an und mit antiken Texten übersetzt. Dasselbe gilt für die Hochschuldidaktik und die sprachbezogenen Bereiche der Erwachsenenbildungsforschung. Dieses Wissenschaftsverständnis führt zu einem fortlaufenden Prozess des Austauschs und der Weiterentwicklung.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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